Sommersemester 2019

B1.1- und B1.2-Sprachkurse „Deutsch für geflüchtete Studieninteressierte“ am Sprachenzentrum

Sichtbare Mehrsprachigkeit – Linguistic Landscaping an der TU Darmstadt (mit Prof. Dr. Britta Hufeisen, Constanze Bradlaw M.A., Lea Luise Kimmerle M.A., Maike Schikora M.A., Madeleine Schmorré M.A. und Sandra Sulzer M.A.)

Wintersemester 2018/2019

Seminar Spracherwerbstheorien

B1.1- und B1.2-Sprachkurse „Deutsch für geflüchtete Studieninteressierte“

Lesen – Verstehen – Diskutieren Ia

Deutsch Intensiv Grundkurs II/III b

Sommersemester 2018

Lesen – Verstehen – Diskutieren Ib

Einflussfaktoren auf den Sprachenlernprozess der Fremd-/Zweitsprache Deutsch: Bildungssozialisation von Geflüchteten und Bildungssysteme in den Herkunftsländern

Aufgrund von Beobachtungen in ehrenamtlichen Deutschkursen und in den studienvorbereitenden Kursen mit sprachlichem Schwerpunkt an der TU Darmstadt lässt sich vermuten, dass geflüchtete (angehende) Akademiker*innen verschiedener Herkunftsländer sowohl unterschiedlich schnell als auch unterschiedlich erfolgreich Deutsch lernen: Lernende aus Syrien kommen tendenziell schnell und gut voran, Lernenden aus Afghanistan scheint das Deutschlernen schwerer zu fallen, wohingegen Lernende aus den Herkunftsländern Somalia, Eritrea und Äthiopien tendenziell den geringsten Erfolg aufweisen. Daher stellt sich die Frage, worin die Ursachen für diesen scheinbar interindividuell stabilen Unterschied liegen.

Im Rahmen einer qualitativen leitfadengestützten Interviewstudie wurden die Lernenden aus den jeweiligen Herkunftsländern zu ihrer Bildungssozialisation, dem Bildungssystem in ihrem Herkunftsland und weiteren Einflussfaktoren auf das Lernen der deutschen Sprache (vgl. Faktorenmodell 2.0 nach Hufeisen 2010) befragt. Zudem wurde zu den Bildungssystemen in den Herkunftsländern eine Dokumentenanalyse durchgeführt, welche in der weiteren Forschung fortgeführt werden soll. Die Untersuchung ergab unter anderem eine weitestgehende Bestätigung der aufgestellten Hypothese, dass die Bildungssozialisation der Lernenden und damit zusammenhängend die Bildungssysteme sowie die (bildungs-)politische Situation in den Herkunftsländern einen entscheidenden Einflussfaktor für die Lerngeschwindigkeit sowie den Lernerfolg beim Deutschlernen darstellen (vgl. Braunagel 2018).

Aufbauend auf dieser Forschungsarbeit und der Lernendenbefragung wurde eine Befragung der Lehrenden der Deutschkurse für studieninteressierte Geflüchtete an der TU Darmstadt mittels Leitfaden-Interviews durchgeführt, um zum einen die eingangs erwähnten Beobachtungen zu systematisieren und zum anderen zusätzlichen Input für die geplante weitere Lernendenbefragung zu erhalten sowie die Perspektive der Lehrenden einzuholen. Zur Fortführung dieser bereits durchgeführten und aktuellen Studien sind weitere Teilstudien – so auch Expert*inneninterviews – im Rahmen der Forschung zu den Bildungssozialisationen von Geflüchteten und den Bildungssystemen sowie Lehr-Lerntraditionen in den jeweiligen Herkunftsländern geplant.

Literatur

Braunagel, Katharina (2018): Lernprozess der Fremd-/Zweitsprache Deutsch bei Lernenden aus Syrien, Afghanistan und Äthiopien. Einflussfaktoren, unveröffentlichte Master-Thesis, Darmstadt.

Hufeisen, Britta (2010): Theoretische Fundierung multiplen Sprachenlernens – Faktorenmodell 2.0, in: Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache 36, S. 200–207.