Archiv für Forschung und Projekte

Das Schulentwicklungsprojekt formatio · plurilingual · digital ist ein Kooperationsprojekt mit der formatio Privatschule in Triesen/Liechtenstein. In der Projektlaufzeit 2019–2022 wird am Oberstufengymnasium – neben einer Ausrichtung auf Digitalisierung nach den Grundsätzen von VUCA (volatility‚ uncertainty, complexity, ambiguity) – die Mehrsprachigkeit weiter ausgebaut und ein Gesamtsprachencurriculum (nach Hufeisen 2016) eingeführt. Das prototypische Gesamtsprachencurriculum zeichnet sich dabei durch folgende Charakteristika aus:

• Es ist sprachenübergreifend und umfasst nicht nur Fremdsprachen, sondern bezieht gleichberechtigt auch die Unterrichts- und Umgebungssprache(n), die Dialekte, die Herkunftssprachen und die so genannten klassischen Fremdsprachen mit ein.

• Es ist fächerübergreifend und bewegt sich vom sprachensensiblen Fachunterricht zum fächersensiblen Sprachenunterricht und umgekehrt.

• Es ist projektorientiert und jahrgangsübergreifend, indem in den ausgewählten Projekten Jugendliche selbstständig zu einem Thema aus der Perspektive verschiedener Fächer in altersheterogenen Gruppen an eigenen Aufgaben arbeiten.

• Es ist inklusiv und partizipativ in dem Sinne, dass selbstverständlich nicht nur alle Lehrenden und Lernenden einbezogen werden, sondern auch AkteurInnen wie Stakeholder, Eltern und die Öffentlichkeit.

Das Fachgebiet Sprachwissenschaft – Mehrsprachigkeit an der TU Darmstadt ist an dem Projekt mit Fortbildung und Forschung beteiligt. Im Zentrum steht dabei die Forschungsstudie „Mehrsprachige Kompetenzen als integrierte Bestandteile eines Gesamtsprachencurriculums“ von Joachim Schlabach. In Einzelstudien durch andere Forschende werden weitere Aspekte wie Spracherwerb, CLIL etc. untersucht, aber auch der digitale Anteil des Projektes.

Das Projekt wurde 2019 mit dem Europäischen Sprachensiegel ausgezeichnet (siehe Bericht ).

Das Projekt PlurCur war am Europäischen Fremdsprachenzentrum in Graz angesiedelt und lief in den Jahren 2012 bis 2015 im Rahmenprogramm „Learning through languages – Promoting inclusive, plurilingual and intercultural education“. Ein Netzwerk von sechzehn Schulen unterschiedlicher Schulformen in sieben europäischen Ländern (Estland, Deutschland, Frankreich, Italien, Litauen, Österreich, Tschechien) erprobte Aspekte eines prototypischen Gesamtsprachencurriculums, wie es 2011 von Hufeisen vorgeschlagen wurde.

Einige der entstandenen Unterrichts- und Schulprojekte sowie die Faktoren, die die Umsetzung gesamtsprachencurricularer Aspekte in PlurCur beeinflussten, wurden auf der Webseite www.ecml.at/plurcur zur Verfügung gestellt. Darüber hinaus wurde eine Buchpublikation erarbeitet, die die einzelnen Projektschulen und ihre Projekte dokumentiert, das prototypische Gesamtsprachencurriculum von 2011 erneut reflektiert und über im Rahmen des Projektes durchgeführte Forschung berichtet (Allgäuer-Hackl/Brogan/Henning/Hufeisen/Schlabach 2015a). Ein Bericht über das Abschlusstreffen, das im Rahmen der Initiative Deutsch 3.0 des Goethe-Instituts stattfand, ist online zu finden.

Die Ansätze aus PlurCur werden im von EU-Programm Erasmus+ geförderten Projekt Plur>E fortgeführt und weiterentwickelt. Sieben Sekundarschulen aus fünf europäischen Ländern (Deutschland, Italien, Irland, Österreich, Türkei) führen Schulprojekte zur Förderung von Mehrsprachigkeit durch. Sie reflektieren dabei insbesondere die Wege, die in der Schulentwicklung beschritten werden müssen, um dabei auch mittel- und langfristig erfolgreich zu sein.

Die ProjektpartnerInnen haben sich bereits in Tralee (Irland), Istanbul (Türkei) und Meran (Italien) getroffen. Im September 2017 findet das letzte Projekttreffen an der TU Darmstadt statt. Zur direkt im Anschluss stattfindenden Abschlusskonferenz am 22. September 2017 sind alle Interessierten aus Schule, Schulentwicklung, Lehrerausbildung und Bildungspolitik herzlich eingeladen. Weitere Informationen zur Konferenz finden Sie hier (Kontakt: Ute Henning).

Die Fortschritte des Projektes sowie Ergebnisse werden auf der Webseite www.plur-e.eu dokumentiert und auch auf Facebook ist das Projekt aktiv.

Innerhalb des Projektes Sprachsensibles Unterrichten fördern – Angebote für den Vorbereitungsdienst von der Stiftung Mercator, dem Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW und der Landesweiten Koordinierungsstelle Kommunale Integrationszentren NRW wurden vom Fachgebiet Sprachwissenschaft – Mehrsprachigkeit und den in NRW tätigen FachleiterInnen Simone Weiß und Tilman Wegerhoff Materialien für die Ausbildung von ReferendarInnen erstellt. Dabei geht es um den Aspekt der Sprach(en)sensibilität in den Sprachenfächern (hauptsächlich Deutsch, Englisch, Französisch, Spanisch, Italienisch). Die Materialien erscheinen voraussichtlich im Frühsommer 2017.

Das Sprachenzentrum und das Fachgebiet für Mehrsprachigkeit der Technischen Universität Darmstadt bilden in Zusammenarbeit mit der Bürgerstiftung Darmstadt ehrenamtlich tätige Deutschlehrende in der Vermittlung der Fremdsprache Deutsch weiter. In dreistündigen Kurzworkshops können die zukünftigen Lehrenden ihr Wissen über Alphabetisierung, Mehrsprachenerwerb, Lehrwerke, Landeskunde und Interkulturelle Kompetenzen erweitern und vertiefen.

Sprachenförderung ist ein wichtiger Bestandteil der Integration von Flüchtlingen und MigrantInnen. Oft mangelt es jedoch an Lehrerinnen und Lehrern, an Geldern und an Zeit, um die Neuankömmlinge hinreichend fortzubilden. Dabei wollen Flüchtlinge so schnell wie möglich am Leben im neuen Land teilnehmen und die Landessprache erlernen. Viele Darmstädterinnen und Darmstädter engagieren sich deshalb und möchten Deutsch unterrichten. Um die freiwilligen Lehrenden dabei so gut wie möglich zu unterstützen und ihnen eine Fort- und Weiterbildung zu ermöglichen, wurde das Projekt „Weiterbildung der ehrenamtlichen Deutschlehrenden“ gegründet.

Das von der Bürgerstiftung Darmstadt finanzierte Projekt wird von Prof. Dr. Britta Hufeisen und Dr. Christoph Merkelbach (Leitungsteam des Sprachenzentrums der TU Darmstadt) konzipiert und vom Fachgebiet Sprachwissenschaft Mehrsprachigkeit begleitbeforscht. Im Fokus stehen sechs Kurzworkshops für ehrenamtlich Lehrende, die von wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern des Fachgebiets Mehrsprachigkeit durchgeführt werden. Themen sind zum Beispiel „Alphabetisierung in einer fremden Sprache“ oder „Wortschatzerwerb und Grammatikvermittlung“. Hier gibt es auch Einblicke in die neuesten Lehrwerke, Materialien für den Unterricht und Hinweise zu praktischen Übungen. Im Workshop „Mehrsprachenerwerb und Lernstrategien“ wird der Frage nachgegangen, wie der Mensch eine fremde Sprache erlernt, um dann praktisch mit Hilfe von Sprachlernstrategien verschiedene Lerntechniken mit den Lehrenden zu diskutieren und auszuprobieren. Der Workshop zur Landeskunde und Interkulturellen Kompetenz verfolgt zwei Ziele: Es soll überlegt werden, welche Art von Wissen Flüchtlinge über das Leben in Deutschland erwerben sollen, daneben aber auch die interkulturelle Situation, in der Lehrende beim Unterrichten stehen, beleuchtet werden.

Zu dieser Weiterbildung ist ein Bericht im Darmstädter Echo erschienen.

Am 15.06.2012 besuchten Schülerinnen und Schüler des Vor-Leistungskurses Deutsch die TU Darmstadt. Neben individueller Schreibberatung hatten sie die Gelegenheit, ein Wiki zu gestalten, welches sie durch ihr Abitur begleiten soll, und die Universität bei einer Schreibrallye zu erkunden. Eindrücke von dem Tag finden Sie unter „Schüler besuchen die Uni“.

Ihre Eindrücke beschreiben sie hier:

"Heute haben wir, die Schüler/innen der KHS Fritzlar, die TU Darmstadt besucht. Wir wurden von Studierenden freundlich in Empfang genommen und durch die Universität geführt. Essen und Trinken wurde für uns bereitgestellt und wir wurden über den Tagesablauf informiert.

Nach der kurzen Führung durch die Universität machten wir eine Schreib-Rallye, bei der wir einen mysteriösen Mordfall lösen mussten. Um diese Aufgabe zu meistern, sollten wir in kleinen Gruppen kreative Schreibaufgaben erledigen und diese schließlich zu einer Kurzgeschichte zusammenfassen. Dazu standen uns verschiedene Stationen, an denen mehrere Hinweise lagen, als Hilfsmittel zur Verfügung. Dadurch sollte es uns ermöglicht werden, ein Grundgerüst für unsere Geschichten entwickeln zu können. Anschließend wurden die Geschichten im Plenum vorgetragen und die beste Geschichte wurde durch eine Abstimmung gewählt. Die Autor/innen bekamen dann als Anerkennung und Belohnung für ihre Geschichte einen kleinen Preis überreicht.

Besprechung der Texte mit Studierenden:

Anschließend hatten wir in einer Pause Zeit, um in der Mensa zu essen. Es gab zahlreiche verschiedene Menüs in vier verschiedenen Bereichen zur Auswahl. Nach einer Stunde fanden wir uns wieder im Plenum zusammen und wurden in zwei Gruppen unterteilt. Eine Gruppe befasste sich zunächst mit dem Erstellen eines Wikis, d.h. einer Internetseite, die wir bis zum Abitur nutzen können und auf die wir diverse Dokumente hochladen können.

Die andere Gruppe befasste sich zur gleichen Zeit in der Schreibwerkstatt mit zuvor als Hausaufgabe selbst verfassten Texten. Gemeinsam mit Germanistikstudent/innen betrachteten wir den Aufbau von Texten und wie man nachvollziehbare Hausarbeiten verfasst. Zu unseren eigenen Texten erhielten wir fundierte Rückmeldungen und Verbesserungsvorschläge. Außerdem wurden Fragen nachvollziehbar beantwortet. Im Anschluss tauschten die beiden Gruppen und die jeweils anderen Schüler/innen erhielten die Gelegenheit, am Wiki bzw. mit den Student/innen in der Schreibwerkstatt zu arbeiten.

Einige von uns haben sich bereit erklärt, ihre Texte, die während der Schreib-Rallye entstanden sind, zu veröffentlichen:

Die Rache des Liebenden (wird in neuem Tab geöffnet)

Überraschende Wendung (wird in neuem Tab geöffnet)

Wir wünschen allen viel Spaß beim Lesen!"

In diesen Projekten haben Studierende die Möglichkeit, Erfahrung in der Literacy-Förderung bei verschiedenen Zielgruppen zu sammeln. Literacy umfasst neben dem Lesen und Schreiben auch das Textverständnis und die literale Sozialisation. Aktuell finden Kooperationen mit einer Schule in Alsbach-Hähnlein und zwei Kindertagesstätten in Darmstadt statt.

So wird im Rahmen dieser Projekte von Studierenden der TU Darmstadt Schreibberatung für Schülerinnen und Schüler angeboten. Das Ziel ist, ihre Schreibkompetenz zu fördern, sie mit ihrem individuellen Schreibprozess vertraut zu machen und ihnen verschiedene Schreibtechniken und -strategien zu vermitteln. Zudem werden einige Schülerinnen und Schüler im Rahmen einer AG zu Schreibberaterinnen und Schreibberatern ausgebildet.

In den Kindertagesstätten lesen Studierende den Kindern auf verschiedenen Sprachen vor und vermitteln einen spielerischen Zugang zu Sprache und Mehrsprachigkeit. Kinder mit Migrationshintergrund sollen in ihrer Erstsprache gestärkt werden und eine Wertschätzung dieser Sprache erfahren.

Beide Projekte richten sich besonders auch an Kinder und Jugendliche mit nichtdeutscher Erstsprache. Weitere Kooperationen sind in Planung.

Vorleseprojekt in einer Kindertagesstätte in Darmstadt:

Seit November 2014 lesen Studierende der TU Kindern in verschiedenen Sprachen einmal wöchentlich vor und arbeiten spielerisch mit Sprache und Mehrsprachigkeit.

Projekte an der Melibokusschule in Alsbach-Hähnlein:

Seit 2013 bilden Studierende der TU Schülerinnen und Schüler der achten und neunten Klassen im Rahmen einer Arbeitsgemeinschaft zu Schreiberaterinnen und Schreibberatern aus. Ebenfalls seit 2013 bieten sie zwei Mal pro Woche Schreibberatung für alle Schülerinnen und Schüler in der Schulbücherei der Schule und teilweise finden Teamberatungen von Schülerschreibberaterinnen/ –beratern und Studierenden statt.